聽說(shuō)，這(zhè)些抖音短視頻進(jìn)了學(xué)校課堂！

前不久，哈工大碩士畢業的科普博主@皮卡悠 收到了一條特殊的私信。

這(zhè)條信息來自一名初中的物理老師。他剛好(hǎo)也在給孩子們講解光的現象，看到@皮卡悠 用視頻的方式把這(zhè)個問題講得很通透，想征求授權給孩子們分享。

@皮卡悠 的日常視頻及她收到的消息

@皮卡悠 沒(méi)想到，自己的分享居然能(néng)影響到下一代孩子的科學(xué)教育，從互聯網的視頻，變成(chéng)了真正課堂上的素材。

《中國(guó)國(guó)家地理雜志》融媒體中心編導@安森垚，也有類似的經(jīng)曆。他收到過(guò)很多人的留言，這(zhè)些來自五湖四海的留言告訴他，他的視頻内容被(bèi)各校老師在地理、物理、生物、曆史等多門課上都(dōu)提及或播放了。

@安森垚 的日常視頻和他收到的消息

命運的齒輪就(jiù)是這(zhè)樣(yàng)悄悄轉動的，抖音上的一個個小科普，正在給線下課堂帶來新的改變。

張建濤是河南省信陽市固始縣張廣廟鎮第一小學(xué)的數學(xué)老師。這(zhè)所小學(xué)裡(lǐ)百分之八十都(dōu)是留守兒童，很多孩子之前并沒(méi)怎麼(me)接觸過(guò)科學(xué)實驗。

他了解到的情況是，在部分學(xué)校的課堂，一些時(shí)候也隻能(néng)靠老師說(shuō)實驗。由于缺乏專業指導，老師進(jìn)行實驗時(shí)需要反複試錯。此外，不少學(xué)校也缺乏實驗需要的耗材和經(jīng)費。這(zhè)也讓課堂上實驗被(bèi)略去成(chéng)了家常便飯。

科學(xué)課的改變，是從張建濤一次偶然的實驗開(kāi)始的。課餘時(shí)間，他給孩子們演示了“風的形成(chéng)”，班上的54個孩子剛好(hǎo)坐滿了實驗室的9張桌子，每個桌上都(dōu)有一個風車，用打火機點燃下方的可燃物，在熱能(néng)的驅動下風輪就(jiù)開(kāi)始自己轉動。

張建濤帶孩子們做實驗

下課的時(shí)候，一個平時(shí)不愛說(shuō)話的女孩突然拉住了他的衣角，問他“什麼(me)時(shí)候還(hái)能(néng)再來實驗室”。那一刻，張建濤感受到了科學(xué)實驗對(duì)孩子學(xué)習興趣的點燃，他想，也許可以用更多的實驗吸引學(xué)生學(xué)習。

爲了做更多的實驗，張建濤開(kāi)始自學(xué)。他在抖音上尋找實驗的素材，發(fā)現了@科學(xué)老師王印 的賬号，在他的短視頻裡(lǐ)，一枚由7個飲料瓶做成(chéng)的水火箭應聲而起(qǐ)，最終沖上180米的高空。

@科學(xué)老師王印 帶孩子們發(fā)射水火箭

那時(shí)已經(jīng)將(jiāng)近深夜12點，張建濤卻興奮得睡不著(zhe)，他把王印賬号裡(lǐ)的幾十個視頻全部看了一遍，還(hái)加入了粉絲群。過(guò)了幾天，張建濤試著(zhe)自己做了一個水火箭，他覺得當時(shí)做得很“小兒科”，但是孩子們卻沸騰了，圍著(zhe)“火箭”一個勁兒地拍手。

後(hòu)來，張建濤就(jiù)在抖音上不斷地看别人做的實驗，然後(hòu)把自己嘗試的過(guò)程拍下來，于是，張老師也有了自己的抖音@科學(xué)小小小實驗。

張建濤的抖音号@科學(xué)小小小實驗

科普的影響力持續滾動，張建濤的這(zhè)個科學(xué)實驗小賬号，也開(kāi)始不斷地收到各地老師的私信，和他讨論實驗處理的心得體會(huì)，交流怎麼(me)給孩子們上好(hǎo)科學(xué)課。

短視頻成(chéng)了一線教師們的“雲盤”和“課件”，在這(zhè)裡(lǐ)大家的教學(xué)經(jīng)驗互通有無，彼此的信息有了直接對(duì)接的通道(dào)。張建濤剪輯拍攝得更加勤快了，他認爲：“短視頻是動态的，能(néng)帶來身臨其境的感覺，也能(néng)随時(shí)暫停，适合帶著(zhe)孩子們細緻觀看、講解、模仿，很适合教學(xué)。”

和張建濤有類似經(jīng)曆的還(hái)有物理老師孫瑩。她的關注列表裡(lǐ)，有一個常點開(kāi)的賬号@光頭強老師。@光頭強老師 是遼甯撫順一中學(xué)物理老師，從事(shì)教育工作29年，設計了300多個小實驗，并把實驗過(guò)程發(fā)布在短視頻平台。

跟著(zhe)@光頭強老師，孫瑩和學(xué)生一起(qǐ)複刻了空氣炮。這(zhè)個科學(xué)小實驗可以利用渦環現象，“嘭”一聲瞬間擊中一排易拉罐。她學(xué)著(zhe)視頻裡(lǐ)的樣(yàng)子，帶孩子們做，但空氣炮的威力總是差些意思。她和孩子們一起(qǐ)改進(jìn)了三四版，還(hái)給@光頭強老師 留言請教。

@光頭強老師 帶學(xué)生發(fā)射空氣炮

在對(duì)方來回的指導下，她完善了皮筋、塑料袋等工具的細節，終于發(fā)射出了威力十足的“空氣炮”。

這(zhè)些抖音視頻還(hái)在疫情期間派上了大用處，當時(shí)學(xué)生在家沒(méi)有實驗材料，而且一些實驗沒(méi)有家長(cháng)在旁看護可能(néng)存在危險，她就(jiù)通過(guò)網課給孩子們看實驗視頻。

後(hòu)來，這(zhè)個習慣被(bèi)保留了下來。在孫瑩看來，短視頻可以和課本教學(xué)結合起(qǐ)來，講述部分原理時(shí)，“用抖音上優質的實驗内容進(jìn)行展示，效果更清晰直接，我也可以節省部分時(shí)間更好(hǎo)地備課，提升課程質量。”

在更加偏遠的地區，抖音上的科普視頻不僅僅能(néng)輔助教學(xué)，也能(néng)讓孩子們看到人生的另一種(zhǒng)可能(néng)性。

河北省邯鄲市第二十五中學(xué)北校區老師張程超，去過(guò)省内的一所鄉村初中支教。那裡(lǐ)的校長(cháng)說(shuō)，有一年，老師們紮堆兒跑去了縣城，一下走了一二十人，隻剩下包括他在内的爲數不多的幾個老師。

當時(shí)在課堂上，她問一個男孩以後(hòu)想做什麼(me)，得到的答案是去工地搬磚，一天掙一百塊就(jiù)好(hǎo)。另一個女生的答案是等到畢業後(hòu)早點結婚。

在這(zhè)所鄉村學(xué)校，比起(qǐ)教學(xué)知識，更重要的也許是讓孩子們燃起(qǐ)對(duì)知識的激情。而對(duì)于那些很渴望學(xué)習的孩子，她也希望能(néng)讓他們有更加遠大的理想和抱負。

她意識到，這(zhè)些孩子需要先走出大山，才有更多的可能(néng)性。作爲老師，她想要在有限的條件下告訴孩子們外面(miàn)的世界是怎樣(yàng)的。她在課堂上播放香港科技大學(xué)副教授王一的@研究宇宙 、理論物理學(xué)博士後(hòu)周思益的@弦論世界。她不僅帶著(zhe)孩子們漫遊在科學(xué)世界，也告訴他們這(zhè)些創作者學(xué)習知識後(hòu)的人生軌迹，啓迪孩子們更多的暢想未來可能(néng)。

@弦論世界 分享物理知識

短視頻已成(chéng)知識傳播的重要載體。《2022抖音知識數據報告》顯示，抖音知識類内容呈持續增長(cháng)态勢，知識類作品發(fā)布數量增長(cháng)35.4%。截至2022年10月，抖音萬粉知識創作者數量超50萬，同比增長(cháng)69.6%，其中科普類創作者數量增長(cháng)達80.4%，認證的教授數量有近400位，涵蓋醫學(xué)、物理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多個領域。

抖音則成(chéng)爲學(xué)校科學(xué)教育的有力補充。許多一線教師都(dōu)曾運用抖音科普視頻進(jìn)行教學(xué)，或借鑒相關内容來設計實驗，或直接在課堂上給學(xué)生們播放輔助理論教學(xué)。

現在，張建濤用實驗的方式陪伴孩子們，帶他們拿下了59個獎狀和獎杯，其中35個是航模類的獎項。有一次，張建濤讓孩子們把自己的夢想寫在水火箭裡(lǐ)，一起(qǐ)發(fā)射到空中。課後(hòu)，他偷偷把寫著(zhe)夢想的紙條撿了回來，發(fā)現許多孩子在上面(miàn)寫著(zhe)“科學(xué)家”和“宇航員”。那顆科學(xué)的種(zhǒng)子，已然悄悄發(fā)芽。

在張建濤的課上，同學(xué)們總會(huì)露出笑臉

孫瑩帶孩子們做@科學(xué)老師王印 的水火箭

張程超爲孩子們播放抖音科普視頻

還(hái)有些老師說(shuō)，班上原本沉默的孩子變得更愛表達了，會(huì)主動和老師打招呼。不少學(xué)生會(huì)用實驗中的知識解決生活問題，不再直接扔掉家裡(lǐ)壞掉的東西，而是先試著(zhe)維修。孩子的父母也紛紛找來，請老師推薦相關的書籍。

也許，教育對(duì)人的改變就(jiù)是這(zhè)樣(yàng)一點點發(fā)生的。從短短幾分鍾的視頻，到每節課四十分鍾的課堂，再到每個孩子對(duì)科學(xué)感興趣的一生。